domingo, 14 de abril de 2013
domingo, 1 de abril de 2012
jueves, 18 de febrero de 2010
MÓDULO: GESTIÓN DE LAS TIC´S EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
FLACSO: Diplomatura en Educación y Nuevas Tecnologías
Categoría: Artículo ObligatorioAutor: Liliana Sarria
Integración de las TIC´s en la Escuela:
El Proyecto Integra en General Pico, La Pampa
La finalidad de este artículo es recordar la experiencia del Proyecto Integra en la provincia de La Pampa, más específicamente en la Escuela Provincial de Educación Técnica N°3 de la ciudad de General Pico, donde actualmente trabajo como docente y utilizo en mis prácticas educativas el equipamiento otorgado bajo este proyecto.
Comenzaré por explicar que el nombre Integra refiere al Proyecto Integrando las Nuevas Tecnologías en la escuela: desarrollando y diseminando las capacidades claves en Argentina, Chile y Uruguay.
Su objetivo principal fue la creación de una red tecnológica y humana que responda a las necesidades del sistema educativo mediante la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´s) en la escuela para mejorar las capacidades organizativas pedagógicas y técnicas que allí se despliegan.
En la provincia de La Pampa, el Proyecto Integra creo una red de Centros de Innovación (CedeI) dedicados a experimentar la utilización de las TIC´s en las actividades educativas o administrativas. De está manera, en el último trimestre del año 2003 fueron seleccionadas cinco escuelas para transformarse en Centros de Innovación, en la provincia de La Pampa las instituciones educativas que funcionan hoy en día como Centros de Innovación son:
- La Unidad Educativa N°31 de Victoria.
- Instituto de Formación Docente de Macachín.
- La Escuela Provincial de Educación Técnica N°1 de Santa Rosa.
- La Escuela Provincial de Educación Técnica N°3 de General Pico.
- La Escuela Provincial de Educación Técnica N°4 de General Acha.
Integra consolidó su estrategia de trabajo a partir de focalizar algunas acciones en el rol de liderazgo de los directivos de estos CedeI para la implementación exitosa del uso de la TIC´s en sus instituciones. Esto de relevante importancia ya que "...el liderazgo se vincula con los valores, los propósitos, la pasión, y la imaginación necesarios para poner en marcha los procesos de animación y movilización de los diferentes actores. El liderazgo tiene la misión de identificar y promover los valores que sustenta la organización para lograr una visión global del servicio que ofrece la escuela y quiar todo su accionar." (M. Lugo y V. Kelly - "La gestión de las TIC en las escuelas: el desafío de gestionar la innovación").
Si bien es importante la presencia y el respaldo de la conducción de la escuela para motoritizar un proyecto que incorpora TIC en la enseñanza, lo es también la generación de instancias de capacitación docente, en las funciones de acompañamiento y tutoría y en la producción de algunas recomendaciones para el desarrollo de políticas públicas tendientes a maximizar los beneficios de las TIC´s en la enseñanza y el aprendizaje. Estas funciones llevadas a cabo por los facilitadores TICs intentan generar lazos entre docentes y lograr integrar las TICs en un proceso que requiere ajustes y adecuaciones. "En muchas ocaciones, la parte más dura de esta 'animación' será confrontar nuevos modelos educativos con los tradicionales esquemas en los que el profesor enfrenta las dificultades de la enseñanza de manera aislada y solitaria. Un docente puede ser más o menos innovador, pero su capacidad de incorporar cambios en la estructura general del sistema educativo será limitada." (INFOD (2007) Facilitadores TIC).
A partir de la identificación de fortalezas, debilidades y necesidades institucionales, cada CedeI diseño y puso en marcha un proyecto orientado a introducir y optimizar el uso de las TIC´s en los procesos de enseñanza y aprendizaje, en la administración escolar o el trabajo colaborativo
de sus docentes.
En el caso particular de La EPET N°3 de General Pico se trabajó en el proyecto Pampeanos Integrados (PAMPIN), con la intención de capacitar a los profesores y alumnos en el uso de las TIC´s para la creación de material educativo multimedial destinado al desarrollo de las asignaturas del Nivel Polimodal; como así también diseñar un portal educativo que incentive los proceso de colaboración en la comunidad educativa, como medio para modificar las prácticas áulicas.
El proyecto se originó en una situación problema detectada en la institución: el predominio de prácticas pedagógicas centradas en formas tradicionales de transmitir contenidos que no posibilitan la construcción de conocimiento por parte del alumno.
Se pretendía favorecer la construcción de una cultura institucional de colaboración en los diferentes espacios curriculares de nivel Polimodal. Para ello la innovación se realizó a través de propuestas de acciones de trabajo colaborativas entre docentes y alumnos a partir de la utilización de las herramientas informáticas como medio para la creación de material educativo multimedial.
Es importante mencionar a Chris Dede cuando comenta que las estrategias pedagógicas basadas en la tecnología dan lugar a por lo menos cuatro tipos de mejoras en los resultados de la educación (Incremento en la motivación de los alumnos, dominio de tópicos avanzados, mejores resultados en los exámenes estandarizados), ya que dentro del proyecto PAMPIN la capacitación de los profesores junto con el diseño y puesta en marcha de un portal educativo propició un espacio de encuentro entre docentes y alumnos para elaborar, usar y difundir recursos multimediales.
En la actualidad dicho portal (http://www.pampint.com.ar/index.php) presenta recursos variados para docentes y alumnos: guías de trabajo, proyectos de investigación, correo electrónico, chat, foros, boletín de novedaes etc.
Incorporar las TICs supone un proceso que no se agota en una instancia de capacitación. La integración, tiene diversos niveles, alcances y profundidades: desde el simple uso de la Tecnología como un instrumento hasta la selección de una herramienta tecnológica necesaria para lograr determinados aprendizajes.
En el período de desarrollo del Proyecto Integra, que se extendió entre octubre de 2003 y septiembre de 2006, los CedeI de La Pampa trabajaron articuladamente con el equipo provincial de la definición de los contenidos y modalidades de algunas de las líneas de capacitación a desarrollar y en la definición conjunta del tipo de equipamiento a adquirir, lo que generó experiencias de trabajo nuevas para las instituciones.
Bibliografía:
lunes, 17 de agosto de 2009
MÓDULO: BASES Y ACTUALIZACIONES EN TECNOLOGÍAS APLICADA
FLACSO: Diplomatura en Educación y Nuevas Tecnologías
Categoría: Artículo Obligatorio
Autor: Liliana Sarria
Categoría: Artículo Obligatorio
Autor: Liliana Sarria
¿Qué es realmente Internet?
Si buscamos el significado de Internet con distintos motores de búsqueda nos encontramos con millones de definiciones, por ejemplo si nuestra elección es Wikipedia hallamos que “…es un conjunto descentralizado de redes de comunicación
interconectadas, que utilizan la familia de protocolos TCP/IP, garantizando que las redes físicas heterogéneas que la componen funcionen como una red lógica única, de alcance mundial.”
Luego, de leer esta definición que parece de lo más completa y exacta nos detenemos a reflexionar qué es para nosotros Internet y es allí donde surgen diferencias… Yo podría decir que es mucho más que una tecnología, cómo dice Manuel Castell “…es un instrumento de comunicación libre, creado de forma múltiple por gente, sectores e innovadores que querían que fuera un instrumento de comunicación libre.” (M. Castells, Internet y Sociedad).
Desde esta perspectiva se hace importarte para nosotros, “usuarios”, pensar lo que significa Internet más allá del significado de dispositivo tecnológico. Debemos situarnos en nuestros contextos socioculturales ya que son ellos los que determinan su desarrollo, importancia y manipulación.
Es común escuchar de lo que ha cambiando Internet en los últimos años, sin embargo, realmente lo que ha cambiado es el comportamiento que nosotros tenemos sobre Internet, porque como dice Castells, Internet es solo un “instrumento”.
Los progresos de los servicios que brinda hoy Internet son la muestra de ello, podemos hablar de una nueva conceptualización “la Web 2.0”. Este concepto encuadra las aplicaciones virtuales con entornos de escrituras colaborativas, donde la relación “usuario-herramienta” conviven entre sí brindando mayor valor al uso de la Web. Estas aplicaciones se caracterizan por ofrecer: interactividad, aprendizaje colaborativo, libertad de edición y difusión.
Dichas aplicaciones-herramientas podemos clasificarlas bajo una serie de principios técnicos característicos de las aplicaciones Web 2.0, enunciados por O’Reaily (2005):
1. La Web Wide Web como plataforma.
2. La Gestión de la base de datos como competencia básica.
3. El fin del ciclo de las actualizaciones de versiones de software.
4. Modelos de programación ligera. Búsqueda de la simplicidad.
5. El software no limitado a un solo dispositivo.
6. Experiencias enriquecedoras del usuario.
No es finalidad de este artículo explicar cada una de estas características, si es su intención abordarlos en profundidad, les sugiero descarguen y lean el capitulo 1 de Cristóbal Romani Cobo, que se encuentra en la bibligrafía.
Dentro del espectro de las aplicaciones Web 2.0, los Blogs y las Wikis son las que ofrecen mayores posibilidades de generación o creación de conocimientos.
¿Qué son los Blogs y las Wikis?
Los Blogs son de las herramientas de la web 2.0 más sencillas de utilizar ya que no requieren conocimientos sobre publicaciones HTML, permiten la existencia de contenidos en la web, supone la creación de una extensa red de relaciones; sus publicaciones son instantáneas, pueden ser utilizadas por grupos de personas con todas las posibilidades de publicar información y permiten comentar sobre lo que otras personas escriben. Se pueden generar comunidades de lectores por área temática y de interés, generar nuevas ideas.
Las Wikis se elaboran a partir de páginas web que fomentan el trabajo colaborativo y permiten generar conocimiento dando libertad al usuario, hacen que más gente participe en la elaboración pudiendo modificar sus contenidos de forma permanente.
Como menciona Cristóbal Cobo Romani, “… la Web 2.0 no inventa la colaboración entre las personas, pero sí ofrece un enorme abanico de posibilidades para facilitar el intercambio y cooperación entre individuos.” (Cristóbal Cobo Romani, cap. 2 - pág 56).
Estas herramientas permiten la oportunidad de construcción social del conocimiento, consolidando los contextos colaborativos y promoviendo la interactividad e importancia de la inteligencia colectiva a beneficio de la comunidad.
Las características de la Web 2.0 amplían las posibilidades que el docente y la comunidad educativa tienen para encontrar nuevas vías que favorezcan el aprendizaje, las herramientas colaborativas antes mencionadas son una muestra de las posibles soluciones que facilitan la investigación y el trabajo en el aula.
Considero que es muy importante seguir sumando conocimientos que amplíen y afirmen las estrategias docentes para llevar a cabo la transmisión de conocimiento, utilizar los servicios que nos brinda Internet para despertar el interés del alumno forma parte una vez más del comportamiento que podemos proponernos como docentes. Y como mencioné al comenzar este artículo el significado de Internet va más allá, la verdadera importancia que tiene esta tecnología, que no es más que un instrumento, se la asignamos nosotros cuando nos apropiamos de todas sus ventajas.
Bibliografía:
Tarasow, Favio; Pedregal Nicolás. “Convergencia Tecnológica”.
Manuel Castells: Internet y la sociedad red. Lección inaugural del programa de doctorado sobre la sociedad de la información y el conocimiento UOC.
Romani Cobo, Cristóbal - Capítulo 1 y 2 del libro: Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food. Disponible en: http://www.planetaweb2.net/
Bibliografía:
Tarasow, Favio; Pedregal Nicolás. “Convergencia Tecnológica”.
Manuel Castells: Internet y la sociedad red. Lección inaugural del programa de doctorado sobre la sociedad de la información y el conocimiento UOC.
Romani Cobo, Cristóbal - Capítulo 1 y 2 del libro: Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food. Disponible en: http://www.planetaweb2.net/
jueves, 18 de junio de 2009
MÓDULO: TRANSFORMACIONES Y DESFÍOS DE LA EDUCACIÓN
A) Identifiquen las herramientas tecnológicas de la sociedad de laInformación (informática/telefonía/electrónica) que se han incorporado durante los últimos 15 años en sus actividades profesionales y personales (trabajo, estudio, ocio, comunicación, relaciones con las instituciones, etc.).
Considero que en los últimos años la cultura tecnológica nos rodea cotidianamente, las continuas transformaciones provocadas por los distintos avances tecnológicos han marcado las posibilidades de desarrollo social.
Haciendo memoria… y teniendo en cuenta que mi formación universitaria tuvo desde un principio relación con la implementación de las computadoras, fueron muchos los cambios y dispositivos tecnológicos que fueron surgiendo en mi camino. Muchas veces por cuestiones de trabajo y otras por curiosidad, me veía obligada a investigar su funcionamiento. Con la aparición de la tecnología multimedia comencé a utilizar micrófono, auriculares, los CD-Rom (recuerdo que eran muy pocos los que tenían grabadoras de CD en casa). Luego con la posibilidad de acceso masivo a los servicios de Internet, experimente nuevas formas de comunicación (e-mail, videoconferncia, foros) “más eficientes y baratas”. Incorporé a mi equipo el uso de cámara web, el escáner y la impresora inkjet. Se pusieron de moda los celulares; era fantástico poder estar comunicado en cualquier lugar!
Mi primer carrera fue la de Analista Programador en Computación, y en ella el uso de Internet jugaba un papel muy importante, el “boom” era saber hacer páginas web, así que vivía visitando páginas para estudiar su diseño y programación. Fui incorporando el uso de traductores on-line, tutoriales y libros digitales. El software antes de Internet era algo difícil de tener porque debía pagarse, ahora era gratuito o se encontraba disponible en versiones beta.
Ya en los últimos años, y desde mi formación del Profesorado en Computación experimente cambios relacionados con la manipulación de nuevos dispositivos (pendrive, mp3, mp4 y los DVD-Rom) para facilitar el almacenamiento de la información. En esta época Internet cobró otro papel muy distinto para mí, comencé a utilizar recursos educativos en mis prácticas áulicas, ya que realizó presentaciones de mis clases con notebook y proyector, esto porque las instituciones donde trabajo poseen recursos físicos.
Pensando en un ámbito más personal y no tan profesional, puedo mencionar otras herramientas tecnológicas de la sociedad de la información que fui incorporando de una manera más inconsciente tal vez, por ejemplo el uso del “cajero automático”, las consulta a home banking, el débito automático de impuestos y la compra y venta de artículos por Internet, el uso de cámara digital.
B) Señalen de qué modo estas tecnologías han incidido en dichas actividades, tanto a nivel personal como socialmente.
Reflexionando sobre las tecnologías de la información y la comunicación puedo advertir como configuran la sociedad de la información, haciendo extensivo su uso cada vez más.
En la respuesta anterior he mencionado algunos aspectos sobre como han incidido las tecnologías en mis actividades personales. Ahora teniendo como base mi profesión docente considero relevante mencionar la importancia de formar a mis alumnos en capacidades que fomenten la búsqueda y selección de información, el análisis crítico, la resolución de problemas, la elaboración personal de conocimientos funcionales, la argumentación de las propias opiniones, la negociación de significados, el trabajo en equipo, los idiomas, la capacidad de autoaprendizaje y adaptación al cambio, la iniciativa y la perseverancia. De esta manera empecé a comprender mi rol docente desde otro punto de vista, desde un ámbito social donde existe “sobresaturación” de información y no existe mecanismo o técnica específica para aplicar a uno u otro problema.
C) Reflexionen acerca de las transformaciones que la presencia de estas tecnologías han provocado en sus hábitos y costumbres. ¿qué podrían decir acerca de estas transformaciones a la luz de lo leído en los materiales que les acercamos?
Pensando en los continuos avances científicos y en un marco de globalización económica y cultural, las tecnologías de la información contribuyen a la rápida obsolescencia de los conocimientos y a la emergencia de nuevos valores, provocando continuas transformaciones en nuestras estructuras económicas, sociales y culturales, e incidiendo en casi todos los aspectos de nuestra vida: el acceso al mercado de trabajo, la sanidad, la gestión burocrática, la gestión económica, el diseño industrial y artístico, el ocio, la comunicación, la información, la manera de percibir la realidad y de pensar, la organización de las empresas e instituciones, sus métodos y actividades, la forma de comunicación interpersonal, la calidad de vida, la educación. Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra vida hace cada vez más difícil que podamos actuar eficientemente prescindiendo de ellas.
En palabras de Manuel Castells, "La Era de la Información" es nuestra era…
“Es un periodo histórico caracterizado por una revolución tecnológica centrada en las tecnologías digitales de información y comunicación, concomitante, pero no causante, con la emergencia de una estructura social en red, en todos los ámbitos de la actividad humana, y con la interdependencia global de dicha actividad. Es un proceso de transformación multidimensional que es a la vez incluyente y excluyente en función de los valores e intereses dominantes en cada proceso, en cada país y en cada organización social. Como todo proceso de transformación histórica, la era de la información no determina un curso único de la historia humana. Sus consecuencias, sus características dependen del poder de quienes se benefician en cada una de las múltiples opciones que se presentan a la voluntad humana.”
El análisis de Castells se desarrolla a lo lago de tres dimensiones básicas: producción, poder y experiencia. Ello pone énfasis en que la organización de la economía, del Estado y sus instituciones, las formas de significación en sus vidas que crean las personas mediante la acción colectiva, son fuentes irreductibles de dinámicas sociales. Han de ser entendidas en sus propios términos, así como en relación con las demás. Al aplicar dicho análisis al desarrollo de Internet, Castells enfatiza los papeles del Estado (en lo militar y académico), movimientos sociales (hackers y activistas sociales) y empresas en el moldeado de la infraestructura en relación con sus (conflictivas) agendas.
Personalmente considero que Internet ha marcado un cambio revolucionario que ha consolidando la sociedad de la información y ha dado lugar a una nueva sociedad del conocimiento. La comunidad virtual ha aumentado considerablemente, consecuentemente la gran cantidad de información en la red hace que muchas personas queden en una nebulosa, al no saber qué hacer con ella, al no tener un propósito claro al ingresar a la red. Ciertamente las oportunidades que ofrece la red son amplísimas, pero se tiende, como hemos visto, hacia una cierta fragmentación del conocimiento. A partir de este término podemos centrar el problema en la escasa capacidad del ser humano para digerir y no acumular toda la información que esta sociedad pone hoy en día a su alcance. Atendiendo a este panorama los docentes tendremos que cultivar la capacidad para elaborar diseños de enseñanza de los contenidos curriculares, apropiados a contextos sociales, culturales e institucionales específicos, a las finalidades pedagógicas, al contenido y a las características del aprendizaje, haciendo uso de recursos y tecnologías apropiadas. Para ello deberemos aplicar, en el proceso de adaptación curricular, criterios de selección y organización de contenidos que permitan ajustar las propuestas de enseñanza en función de los individuos, los grupos, y la propuesta pedagógica general. Esto implica, necesariamente, la comprensión del proceso de “transposición didáctica”, de su necesidad y de los riesgos que conlleva, y de las estrategias pedagógicas que posibilitan su concreción en la práctica docente.
Liliana Sarria
Considero que en los últimos años la cultura tecnológica nos rodea cotidianamente, las continuas transformaciones provocadas por los distintos avances tecnológicos han marcado las posibilidades de desarrollo social.
Haciendo memoria… y teniendo en cuenta que mi formación universitaria tuvo desde un principio relación con la implementación de las computadoras, fueron muchos los cambios y dispositivos tecnológicos que fueron surgiendo en mi camino. Muchas veces por cuestiones de trabajo y otras por curiosidad, me veía obligada a investigar su funcionamiento. Con la aparición de la tecnología multimedia comencé a utilizar micrófono, auriculares, los CD-Rom (recuerdo que eran muy pocos los que tenían grabadoras de CD en casa). Luego con la posibilidad de acceso masivo a los servicios de Internet, experimente nuevas formas de comunicación (e-mail, videoconferncia, foros) “más eficientes y baratas”. Incorporé a mi equipo el uso de cámara web, el escáner y la impresora inkjet. Se pusieron de moda los celulares; era fantástico poder estar comunicado en cualquier lugar!
Mi primer carrera fue la de Analista Programador en Computación, y en ella el uso de Internet jugaba un papel muy importante, el “boom” era saber hacer páginas web, así que vivía visitando páginas para estudiar su diseño y programación. Fui incorporando el uso de traductores on-line, tutoriales y libros digitales. El software antes de Internet era algo difícil de tener porque debía pagarse, ahora era gratuito o se encontraba disponible en versiones beta.
Ya en los últimos años, y desde mi formación del Profesorado en Computación experimente cambios relacionados con la manipulación de nuevos dispositivos (pendrive, mp3, mp4 y los DVD-Rom) para facilitar el almacenamiento de la información. En esta época Internet cobró otro papel muy distinto para mí, comencé a utilizar recursos educativos en mis prácticas áulicas, ya que realizó presentaciones de mis clases con notebook y proyector, esto porque las instituciones donde trabajo poseen recursos físicos.
Pensando en un ámbito más personal y no tan profesional, puedo mencionar otras herramientas tecnológicas de la sociedad de la información que fui incorporando de una manera más inconsciente tal vez, por ejemplo el uso del “cajero automático”, las consulta a home banking, el débito automático de impuestos y la compra y venta de artículos por Internet, el uso de cámara digital.
B) Señalen de qué modo estas tecnologías han incidido en dichas actividades, tanto a nivel personal como socialmente.
Reflexionando sobre las tecnologías de la información y la comunicación puedo advertir como configuran la sociedad de la información, haciendo extensivo su uso cada vez más.
En la respuesta anterior he mencionado algunos aspectos sobre como han incidido las tecnologías en mis actividades personales. Ahora teniendo como base mi profesión docente considero relevante mencionar la importancia de formar a mis alumnos en capacidades que fomenten la búsqueda y selección de información, el análisis crítico, la resolución de problemas, la elaboración personal de conocimientos funcionales, la argumentación de las propias opiniones, la negociación de significados, el trabajo en equipo, los idiomas, la capacidad de autoaprendizaje y adaptación al cambio, la iniciativa y la perseverancia. De esta manera empecé a comprender mi rol docente desde otro punto de vista, desde un ámbito social donde existe “sobresaturación” de información y no existe mecanismo o técnica específica para aplicar a uno u otro problema.
C) Reflexionen acerca de las transformaciones que la presencia de estas tecnologías han provocado en sus hábitos y costumbres. ¿qué podrían decir acerca de estas transformaciones a la luz de lo leído en los materiales que les acercamos?
Pensando en los continuos avances científicos y en un marco de globalización económica y cultural, las tecnologías de la información contribuyen a la rápida obsolescencia de los conocimientos y a la emergencia de nuevos valores, provocando continuas transformaciones en nuestras estructuras económicas, sociales y culturales, e incidiendo en casi todos los aspectos de nuestra vida: el acceso al mercado de trabajo, la sanidad, la gestión burocrática, la gestión económica, el diseño industrial y artístico, el ocio, la comunicación, la información, la manera de percibir la realidad y de pensar, la organización de las empresas e instituciones, sus métodos y actividades, la forma de comunicación interpersonal, la calidad de vida, la educación. Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra vida hace cada vez más difícil que podamos actuar eficientemente prescindiendo de ellas.
En palabras de Manuel Castells, "La Era de la Información" es nuestra era…
“Es un periodo histórico caracterizado por una revolución tecnológica centrada en las tecnologías digitales de información y comunicación, concomitante, pero no causante, con la emergencia de una estructura social en red, en todos los ámbitos de la actividad humana, y con la interdependencia global de dicha actividad. Es un proceso de transformación multidimensional que es a la vez incluyente y excluyente en función de los valores e intereses dominantes en cada proceso, en cada país y en cada organización social. Como todo proceso de transformación histórica, la era de la información no determina un curso único de la historia humana. Sus consecuencias, sus características dependen del poder de quienes se benefician en cada una de las múltiples opciones que se presentan a la voluntad humana.”
El análisis de Castells se desarrolla a lo lago de tres dimensiones básicas: producción, poder y experiencia. Ello pone énfasis en que la organización de la economía, del Estado y sus instituciones, las formas de significación en sus vidas que crean las personas mediante la acción colectiva, son fuentes irreductibles de dinámicas sociales. Han de ser entendidas en sus propios términos, así como en relación con las demás. Al aplicar dicho análisis al desarrollo de Internet, Castells enfatiza los papeles del Estado (en lo militar y académico), movimientos sociales (hackers y activistas sociales) y empresas en el moldeado de la infraestructura en relación con sus (conflictivas) agendas.
Personalmente considero que Internet ha marcado un cambio revolucionario que ha consolidando la sociedad de la información y ha dado lugar a una nueva sociedad del conocimiento. La comunidad virtual ha aumentado considerablemente, consecuentemente la gran cantidad de información en la red hace que muchas personas queden en una nebulosa, al no saber qué hacer con ella, al no tener un propósito claro al ingresar a la red. Ciertamente las oportunidades que ofrece la red son amplísimas, pero se tiende, como hemos visto, hacia una cierta fragmentación del conocimiento. A partir de este término podemos centrar el problema en la escasa capacidad del ser humano para digerir y no acumular toda la información que esta sociedad pone hoy en día a su alcance. Atendiendo a este panorama los docentes tendremos que cultivar la capacidad para elaborar diseños de enseñanza de los contenidos curriculares, apropiados a contextos sociales, culturales e institucionales específicos, a las finalidades pedagógicas, al contenido y a las características del aprendizaje, haciendo uso de recursos y tecnologías apropiadas. Para ello deberemos aplicar, en el proceso de adaptación curricular, criterios de selección y organización de contenidos que permitan ajustar las propuestas de enseñanza en función de los individuos, los grupos, y la propuesta pedagógica general. Esto implica, necesariamente, la comprensión del proceso de “transposición didáctica”, de su necesidad y de los riesgos que conlleva, y de las estrategias pedagógicas que posibilitan su concreción en la práctica docente.
Liliana Sarria
Profesora en Computación
Analista Programador en Computación
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